Экономика труда




страница9/17
Дата26.04.2016
Размер2.34 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

Тема 6: Инвестиции в человеческий капитал.


  1. Понятие человеческого капитала. Формы инвестиций в человеческий капитал.

Под человеческим капиталом понимают меру воплощенной в человеке способности приносить доход.

Он включает в себя как врожденные (унаследованные) способности и таланты, физическую силу и здоровье, так и приобретенные в течение жизни знания, навыки, опыт.

В простой модели предложения труда предусматриваются две альтернативные возможности потратить время – либо на работу, которая приносит доход, либо на досуг, который ценен сам по себе. Вместе с тем существую многие затраты, которые человек несет в течение жизни, которые не только способствуют росту текущего уровня потребления, но и предполагают повышение доходов в будущем, они получили название инвестиций в человеческий капитал.

Знания и навыки, которыми обладает работник и которые приобретены им в процессе образования и профессиональной подготовки, составляют определенный запас производственного капитала. Ценность этого запаса определяется тем, за сколько эти навыки могут быть проданы на рынке труда.

К ожидаемой отдаче от инвестиций в человеческий капитал относятся более высокий уровень заработной платы, большее удовлетворение от избранной работы в течение жизни и т.п.

Затраты, связанные с вложением капитала в образование можно разбить на три группы:

1. Прямые затраты (расходы из собственного кармана), включающие плату за обучение, расходы на образование (приобретение учебников), расходы на смену места жительства и поиск работы.


  1. Упущенный заработок, поскольку в процессе вложения капитала не удается работать в режиме полного рабочего дня.

  2. Моральный ущерб, поскольку получение образования является процессом трудным и длительным, поиск работы – утомительным и истощающим нервную систему, миграция приводит к расставанию с друзьями.

Принимая решение о продолжении учебы, приходится учитывать следующие обстоятельства:

  • образование требует времени;

  • образование стоит денег (прямые и косвенные затраты);

  • выгоды от образования нельзя получить немедленно;

  • образование может иметь в перспективе нефинансовые выгоды (более интересная или престижная работа, общение с коллегами и др.)

  • полученные знания и навыки обесцениваются с течением времени и с возрастом работника (моральный и физический износ человеческого капитала).

Обучение (инвестиции в человеческий капитал) может осуществляться в двух формах: с отрывом от производства (колледж, университет) и на рабочем месте. Обучение на рабочем месте – это инвестиции в человеческий капитал нанимателя, они могут быть связаны с отсутствием у работников нужных знаний или квалификации. Существует два типа такого обучения – общее, когда работники приобретают знания и навыки общего характера, например, обучаются работе на компьютере или иностранному языку. Так как полученные знания могут пригодиться в его дальнейшей работе во многих других фирмах, работодатели предпочитают нанимать на рынке уже обученную рабочую силу, а не инвестировать в общее обучение.

Второй тип обучения – специализированное. Оно дает навыки и знания, необходимые только данной фирме, это часто связано с уникальной технологией производства запатентованной фирмой, таким образом, полученные знания и навыки не могут быть использованы работником на другой фирме, они будут бесполезны. В этом случае для нанимателя риск, связанный с инвестированием минимален и он может взять на себя хотя бы часть расходов на обучение.

Отличия человеческого капитала от физического заключаются в том что, во-первых, человеческий капитал неотделим от самого человека, его нельзя купить или продать сам по себе, так что фактически человек сдает свои способности в аренду. Во-вторых, знания и навыки, т.е. дополнительный объем человеческого капитала, могут быть приобретены и без дополнительных инвестиций, то есть без расходов на формальное обучение (на практике и опыте коллег).


  1. Модель инвестиций в человеческий капитал.

Простая модель инвестиций в человеческий капитал позволяет понять, как человек принимает решение об образовании. Предполагается, что:

  • люди стремятся максимизировать полезность, а соответственно и суммарный доход, полученный в течение жизни (полезность – потребление – доход);

  • уровень заработка прямо зависит от образования;

  • существует полная информация о расходах на обучение и будущих доходах;

  • способности у всех одинаковы и позволяют учиться;

  • уровень благосостояния позволяет всем учиться;

  • не существует ограничений на рынке образовательных услуг.

На рисунке 2 представлена графическая модель инвестиций в человеческий капитал, из которой видно, что есть две возможности для человека, окончившего школу (обязательное обучение) в момент времени S.

Он может сразу начать трудовую карьеру и получать заработок YA уже в году S, либо продолжить обучение в течение (U – S) лет. Такое решение потребует прямых инвестиций в размере C (цена обучения, книги и т.п.), кроме того человек потеряет тот доход, который мог бы получить, работая все эти годы (альтернативные издержки Z).

Зато его доход YB очень скоро после начала карьеры станет выше, чему менее образованного работника и будет продолжать расти более быстрыми темпами до самой пенсии R.

Y (доход)



YB

X YA

Z


S U
0 C R t (время)

Рис. 2. Графическая модель инвестиций в человеческий капитал.

Из рисунка видно, что максимизирующий суммарный доход индивида определяется сопоставлением издержек (C + Z) и выгоды от образования (X). Таким образом, если приведенная к моменту S оценка дохода от образования выше, чем приведенная оценка издержек, т.е. чистая прибыль положительна, то и решение о дальнейшем образовании принимается положительное.

Математически процесс принятия решения может быть выражен следующим образом:

Если индивидуальная ставка дисконтирования y, тогда


R


PVB = Σ (Yi B - Yi A )/ (1+y)i ;

i=S

U

PVC = Σ C / (1+y)i ; где

i =s

Yi A – доход «необразованного» работника в году i;

Yi B _ доход «образованного» работника в году i;

C – прямые расходы на образование в году i;

PVB – приведенная к моменту S оценка суммарного дохода;

PVC – приведенная к моменту S оценка суммарных прямых издержек.;

Положительное решение принимается, если PVB - PVC > 0.

Из этой модели можно сделать следующие выводы:



  1. Образование выгоднее для молодых людей, т. к. для них более продолжителен период (R – U), когда получают высокий доход, и ниже альтернативные издержки, т.к. зарплата в первые годы работы всегда меньше. Кроме того, влияют и «неденежные факторы».

  2. Образование тем выгоднее, чем больше разрыв между «образованными» и «необразованными» работниками. Поэтому если в какой-то профессиональной области вырастет спрос на специалистов, а соответственно и их заработная плата, то именно в этой сфере образование станет выгодным.

  3. К продолжительной учебе более склонны люди «думающие о будущем», чем те, кто живет сегодняшним днем.

  4. Прямые расходы на обучение однозначно влияют на решение индивида. Если ради учебы приходится брать кредит, то решение может оказаться отрицательным, с другой стороны, государственные субсидии или стипендии, снизив прямые расходы, увеличат количество желающих учиться.



1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17


База данных защищена авторским правом ©ekonoom.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница