Цели и структура курса литературы в школе




страница2/13
Дата05.05.2016
Размер2.57 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13

ПОСТРОЕНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ
В 5 КЛАССЕ

       5-й класс является переходным от начальной школы к средней, поэтому представляется целесообразным сохранить привычный детям по младшим классам принцип тематического построения курса, хотя эта тематика эстетически усложняется.


      Движение времени — лейтмотив курса, определивший его построение: основная проблема курса, развиваясь, решается на пяти тематических циклах — «Времена года», «Свобода сказки», «Басни разных времен», «Эпохи жизни», «Человек на дорогах разных времен».
      Первый цикл — «Времена года» — прослеживает движения природы и определяет всю программу 5-го класса, позволяя ученикам от реальных наблюдений подняться к эстетическому освоению меняющегося пейзажа. Внутренняя цельность занятий заключается не только в том, чтобы дать описания осени, зимы, весны, лета, но и в том, чтобы открыть неповторимость отношения к ним каждого художника, поэта, музыканта. Личностность взгляда — непременное условие искусства, и она проявляется в сопоставлении «Бабочки» А. А. Фета и В. В. Набокова, «Ивы» Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, «Березы» А. А. Фета и С. А. Есенина. Наши усилия в анализе направлены на прояснение поэтической пластики, продиктованной чувством. Этому помогает и теоретико-литературный ряд программы.
      Во втором цикле — «Свобода сказки» — изучаются фольклорные и литературные сказки с целью показать ребятам как художественное своеобразие национальных миров, так и их единство, подсказанное близостью общечеловеческих нравственных ценностей. Сказка дает автору и читателю ощущение беспрерывной свободы движения во времени и в пространстве, она несет в себе чудо свободного движения. Сказки фольклорные сменяются литературными, чтобы ребята могли почувствовать единство писателя и народа и осознать творчество писателя как особое, индивидуальное сознание. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина в сопоставлении с народной русской сказкой и греческим мифом, своеобразие на этом фоне сказки Г.-Х. Андерсена и завершающая первый цикл сказочная повесть Н. В. Гоголя наиболее ярко раскрывают особенность фольклора и авторской литературы.
      Вместе с тем в пределах одного сюжета выясняется разность авторских трактовок («Золушка» Ш. Перро и Е. Л. Шварца). Переход от сказок к лимерикам Э. Лира подчеркивает взаимосвязь и особенности жанров, возникающих из фольклора.
      Третий цикл — «Басни разных времен». Линия сопоставления писательских миров продолжается здесь сравнением басен Эзопа, Ж. Лафонтена и И. А. Крылова, в которых одни и те же человеческие пороки рассматриваются не вполне одинаково не только потому, что принадлежат разным национальным явлениям, но и потому, что написаны в разное время. Современный взгляд представлен сказками Ф. Кривина.
      Четвертый цикл — «Эпохи жизни» — показывает движение времени в пределах человеческой жизни от детства к старости. Детство предстает как прекрасное и трудное открытие мира в стихотворении Ж. Превера и повести В. Г. Короленко, мучительность и необходимость перехода от детства к юности — в рассказе Ю. П. Казакова «Оленьи рога» и «Разноцветная бабочка» А. П. Платонова. Изображая отношения людей разных поколений, авторы этих произведений побуждают думать о том, что такое зрелость, берущая на себя ответственность за жизнь. Старость, не расстающаяся с энергией жизни, показана в рассказе К. Г. Паустовского «Парусный мастер». Стихотворение В. В. Набокова «Лестница» позволяет поэтически проследить всю жизнь человека в отражениях памяти. Цикл представляет собой лишь общий очерк этой темы, отдельные звенья которой находят продолжение и в дальнейшем курсе 5-го и 6-го классов.
      Пятый цикл — «Человек на дорогах разных времен» — обращен к истории, которая меняет личность, властно вторгается в судьбы людей и творится их усилиями. Хронологическое расположение материала в цикле подчеркивает эту зависимость человека от истории и в ее «минуты роковые», и в обыденном течении жизни. Что вечно в человеке? Меняет ли его время? Эти вопросы проблемно организуют тему, начавшуюся басенным вступлением. Война 1812 года предстает в басне И. А. Крылова и стихотворении М. Ю. Лермонтова, русский характер и страницы истории XIX века — в оценках И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова, современность — в сказках Ф. Д. Кривина. Программа завершается изучением «Трех толстяков» Ю. К. Олеши, где конкретная история овеяна духом вечности.
      5-й класс — ответственное звено в курсе литературы и потому, что ученикам предстоит овладеть значительным кругом теоретико-литературных понятий: от сравнения до индивидуального стиля писателя. Последовательность усвоения этих понятий продиктована не только характером литературного материала, но и посильностью ряда восхождений для ученика. Круг внеклассного чтения связан с текстуально изучаемыми произведениями либо единством темы, либо именем писателя и дает возможность учителю наблюдать перенос результатов образования, прежде всего усвоение теоретико-литературных понятий, в сферу свободного чтения.
      У пятиклассников удивительно сочетаются наивный реализм и чуткость к художественному образу. Поэтому особенно важно соединить понимание содержания с эстетическим вниманием к автору, слову, приемам, которыми пользуется художник, создавая мир заново и видя его своеобразие.
      Осуществление этих целей должно быть неразрывно связано с собственным литературным творчеством учащихся. Не просто запомнить, что называется эпитетом или сравнением, не только научиться находить и объяснять их в произведении, но обязательно попытаться самому посмотреть на мир (цветок, дерево, небо, реку) глазами художника, передать другим свое видение — такую задачу должен ставить учитель перед детьми, сочетая в едином процессе изучение произведения, теоретико-литературных понятий, собственное литературное творчество школьников.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 5 КЛАССЕ

Литературные произведения

Минимальное кол-во часов

Теория литературы

Внеклассное чтение

Литературное творчество

Движение времени

1

 

Пословицы и загадки о времени

 

Времена года

М. М. Пришвин. «Глаза земли»

4

Поэзия и проза

М. М. Пришвин. «Кладовая солнца»

Сочинение прозаических миниатюр с описанием каждого времени года

ЛЕТО

Ф. И. Тютчев. «Что ты клонишь над водами...»; А. А. Фет. «Ива», «Бабочка», «Вечер»; В. В. Набоков. «Бабочка»

2

Понятие о ритме, рифме и строфе. Понятие о двусложных размерах стиха. Понятие о сравнении

Пословицы и загадки о лете

Создание иллюстраций к стихотворениям

ОСЕНЬ

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. IV, строфа XL «Но наше северное лето...»); Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»; И. А. Бунин. «Листопад»; Н. Заболоцкий. «Сентябрь», «Не позволяй душе лениться...»

3

1


Понятие об олицетворении и понятие о метафоре

 


Загадки об осени

 


Сочинение-миниатюра «После дождя»Сочинения на темы: «В каком облике предстает предо мной осень?», «Что полезнее — доверять душе или обуздывать ее?»

 


ЗИМА

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. IV, строфы XLI, XLII «Встает заря во мгле холодной...», гл. VII, строфы XXIX, XXX «Но лето быстрое летит...»); А. А. Фет. «Печальная береза»; С. А. Есенин. «Береза»

2

Понятие об эпитете

 

Сочинение по картине о зиме

ВЕСНА

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. VII, строфа I «Гонимы вешними лучами...»); Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»; А. А. Фет. «Это утро, радость эта...»; И. А. Бунин. «Бушует полая вода...»; А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»

3

Тема и идея стихотворения

И. А. Бунин. «Кастрюк»

Составление литературно-музыкальной композиции об одном из времен года

Свобода сказки

Русские народные сказки «Перышко Финиста ясна сокола», «Байка о щуке зубастой», «Мудрая дева»

3

Понятие о волшебных, бытовых и сказках о животных

Русские народные сказки «Чудо Морское — Зверь Лесной», «Волшебное зеркальце», «Про Елену Красу — золотую косу»

Сказывание сказки

А. С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

4

Понятие о литературной сказке

Миф об Амуре и Психее

Киносценарий по эпизоду «Поиски царевны королевичем Елисеем»

Г.-Х. Андерсен. «Снежная королева»

3

Понятие о сюжете. Понятие о литературном герое

Г.-Х. Андерсен. «Старый дом», «Ребячья болтовня», «Садовник и господа»; П. Бажов. «Таюткино зеркальце»

Сочинение сказок о предметах

Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница»

2

Понятие о юморе в литературном произведении

Н. В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

Сочинение сказки

Э. Лир. Лимерики; Л. Кэрролл. «Алиса в Стране чудес» (для чтения и обсуждения)

2

Понятие о комическом

Русский народный юмор: небылицы, прибаутки, докучные сказки, сказки-анекдоты. Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье»

Сочинение небылиц, лимериков, анекдотов

Е. Шварц. «Золушка» (для чтения и обсуждения)

1

Понятие о ремарке и монологе

Ш. Перро. «Золушка»; Е. Шварц. «Снежная королева»

Рассказ о спектакле, опере, фильме, балете на сюжет «Золушки»

Басни разных времен

Басни.

Эзоп. «Ворона и лисица», «Волк и ягненок»; Лафонтен. «Ворон и Лис»

2

Понятие о басне

Чтение басен Эзопа и Лафонтена

Конкурс на выразительное чтение басен

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Квартет», «Волк на псарне»

3

Понятие об аллегории. Пословица и мораль басни

Русские народные сказки-басни и пословицы

Сочинение басни по пословице

Ф. Д. Кривин. «Почему черепахи так долго живут»

1

 

Р.-Д. Брэдбери. «Дядюшка Эйнар»

Сочинение басни или фантастического рассказа на современную тему

Эпохи жизни

Ж. Превер. «Как нарисовать птицу»

1

 

М. Метерлинк. «Синяя птица»

Сочинение этюдов «Как нарисовать море (реку, озеро...)»

В. Г. Короленко. «В дурном обществе»

4

Портрет литературного героя

Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»

Пересказ эпизода с изменением лица рассказчика

М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (для чтения и обсуждения)

2

 

М. Твен. «Принц и нищий» или «Приключения Гекльберри Финна»

Сочинение юмористического рассказа

Ю. П. Казаков. «Оленьи рога»

1

Авторская речь и внутренний монолог героя

Ю. П. Казаков. «Тедди»

Сочинение «Расставаясь с детством»

В. В. Набоков. «Лестница»

1

 

 

Выразительное чтение стихотворения

К. Г. Паустовский. «Парусный мастер»

1

Тема и идея художественного произведения

К. Г. Паустовский. «Робкое сердце»

Создание словесных иллюстраций к рассказу

А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка»

2

Понятие об индивидуальном стиле писателя

А. П. Платонов. «Сухой хлеб», «Цветок на земле», «Приключение», «Родина электричества»

Стилистические упражнения на тему: «Речь героя и речь автора»

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»

2

Диалог в литературном произведении

 

Сочинение рассказа «Как я заблудился»

Человек на дорогах разных времен

М. Ю. Лермонтов. «Бородино», «Два великана»

2

Понятие о звукописи

М. Ю. Лермонтов. «Поле Бородина», «Воздушный корабль»

Упражнение в звукописи: «Шум дождя», «Скрип снега» и т. п.

А. В. Кольцов. «Песня пахаря», «Лес», «Урожай», «Разлука», «Не шуми ты, рожь...»

2

Движение чувств в стихотворении

Стихотворения А. В. Кольцова

Подбор картин русских художников для иллюстрирования стихотворений А. В. Кольцова

И. С. Тургенев. «Муму»

4

Роль сравнений в выявлении авторского отношения к герою. Понятие о композиции

 

Рисование словесных портретов героев в определенных ситуациях

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»

1

Приемы создания комического

А. П. Чехов. «Лошадиная фамилия»

Инсценирование фрагментов рассказа

Дж. Лондон. «Белый клык»

1

Понятие о композиции литературного произведения

Рассказы Дж. Лондона («Белое безмолвие», «Любовь к жизни»)

Сочинение на тему «Если бы животные могли говорить...» или «Братья меньшие и их хозяева»

Ю. К. Олеша. «Три толстяка»

4

Способы выражения авторского отношения к героям

 

Сочинение-рассуждение на тему: «Почему „Три толстяка“ Ю. Олеши — сказка на все времена?»

Текстуальное изучение произведений — 61 ч.
Чтение и обсуждение произведений — 5 ч.
Уроки внеклассного чтения — 5 ч.
ИТОГО: 70 ч

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОММЕНТАРИЙ

Движение времени — 1 ч.

      Время в жизни человека, природы, общества. Время близкое и далекое. Пространство времени — пространство памяти.


      Представления о времени в Древней Руси. Времяисчисление в Древней Руси и его изменения.
      Попытки учеников «увидеть» время, создание живописного образа времени: этюды-зарисовки «День», «Вечер», «Ночь»; создание образов слов: век, год, мгновение. Разгадывание загадок и собирание пословиц о времени.
      Стихотворение И. Бунина «Солнечные часы»: время и космос, время и жизнь человека. Время и часы как его измеритель. Бесконечность движения времени и предельность механизма. Разрушительность времени для вещей и гармоничность по отношению ко Вселенной. Два словесных описания: часики с эмалью и циферблат Вселенной.
      Внеклассное чтение. Пословицы и загадки о времени.

Времена года

      М. М. Пришвин. «Глаза земли» — 4 ч.


      Пришвин — неустанный наблюдатель жизни и ее защитник. Убеждение писателя в том, что «внимание — это основной питательный орган души». Дневники писателя как результат пытливого внимания к человеку и природе. Гуманизм писателя, считавшего необходимым единство с природой, хотя «не часто удается так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою собственную душу». Книга «Глаза земли» — попытка понять внутренний мир человека и стать зеркалом природы. Третья часть книги «Времена года». Миниатюры Пришвина как способ создания установки на изучение каждого времени года в 5-м классе. Проза, предшествующая изучению лирики, — залог собирания жизненных впечатлений. Чтение и обсуждение миниатюр Пришвина.
      Лето: «Среди дубов», «Жар-птицы», «Конец лета». Обсуждение вопросов: «Что любит Пришвин в этом времени года?»; «Что дорого в лете мне?» Сравнение миниатюры «Конец лета» с хокку Басё.
      Осень: «Ветер», «Перелет», «Сила жизни». Обсуждение вопроса: «Неподвижность или перемены Пришвин считает характерными для осени?»
      Зима: «Снег на ветвях», «В городе». Обсуждение метафор, передающих отношение Пришвина к зиме.
      Весна: «Весенняя дорога», «Весна звуков», «Мартовское солнце», «Весна воды», «Ландыши». Обсуждение вопроса: «Какое из времен года Пришвин любит более других? Какие чувства рождает в писателе весна?» Чтение миниатюры «Вопрос» и ответ на вопрос: «Что дарит Пришвину природа?»
      Теория литературы. Поэзия и проза.
      Внеклассное чтение. М. М. Пришвин. «Кладовая солнца».
      Литературное творчество. Сочинение прозаических миниатюр с описанием каждого времени года.

ЛЕТО

      Ф. И. Тютчев. «Что ты клонишь над водами...»; А. А. Фет. «Ива», «Бабочка»; В. В. Набоков. «Бабочка» — 2 ч.
      Рассказы учеников о лете и летних впечатлениях. Словесное рисование эмблемы лета.
      Осознание мгновения и его вечной, непреходящей ценности в стихотворении А. Фета «Бабочка». Бабочка Набокова — образ вечной юности и бесконечности природы. Бабочка Фета — символ счастья и искусства. Поиск совпадений и различий в поэтическом строе стихотворений Фета и Набокова, их оправдание. Соотнесение ритмической организации стихотворений с их содержанием. Диалог поэтов: стихотворение Фета — возможный ответ на обращение Набокова к бабочке. Создание иллюстраций к стихотворениям.
      Сравнение изображения ивы у Тютчева и Фета. Одиночество ивы Тютчева и невозможность для нее слиться с потоком. Ощущение праздничности жизни и полнота чувствования в стихотворениях Фета. Словесное иллюстрирование стихотворений. Выразительное чтение. Поиск музыкальных аналогий.
      Теория литературы. Понятие о ритме, рифме и строфе. Понятие о двусложных размерах стиха. Понятие о сравнении.
      Внеклассное чтение. Пословицы и загадки о лете.
      Литературное творчество. Создание иллюстраций к стихотворениям.

ОСЕНЬ



      А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» (гл. IV, строфа XL «Но наше северное лето...»); Ф. И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»; И. А. Бунин. «Листопад» — 2 ч.
      Осенние этюды учеников, прослеживающие движение этого времени года. Условное деление осени на три поры: красок, ветров и дождей. Стремительный ход осени и целостный ее портрет в пушкинском романе. Привычные для языка и поэтические олицетворения. Определение эмоционального лейтмотива и попытка создания киносценария. Размышления на тему: «В чем красота и печаль осени для Тютчева, Бунина?»
      Умиротворение и простор осени Тютчева, яркость и завороженная тишина сказочного листопада Бунина. Разница между сравнением и метафорой в строках Бунина. Подбор музыкальных эпиграфов к стихотворениям из концерта «Осень» А. Вивальди и пьес П. Чайковского из альбома «Времена года». Сравнение картин И. Левитана, В. Поленова, И. Остроухова «Золотая осень». Общность названий и разность настроений. Способность каждого художника неповторимо видеть и воплощать близкие явления.
      Теория литературы. Понятие об олицетворении. Понятие о метафоре.
      Внеклассное чтение. Загадки об осени.
      Литературное творчество. Сочинение-миниатюра «После дождя».

      Н. А. Заболоцкий. «Сентябрь», «Не позволяй душе лениться...» — 1 ч.
      Сдержанность поэтического голоса Заболоцкого и одушевление поэта, испытывающего восторг перед человеческими лицами и природой.
      Стихотворение «Сентябрь» (1957). Краткость смятений в природе и ожидание поэтом ясности, гармонии, красоты. Призыв запечатлеть мгновения красоты. Смена красок в строфах стихотворения. Понимание учениками эпитетов, метафор и сравнений. Ответы на вопросы по сферам восприятия: как бы вы прочли начало и конец стихотворения? Как относится поэт к «царству тумана и морока»? Как бы вы нарисовали осень, прочитав это стихотворение? Каким вы видите поэта в начале и в конце стихотворения? В какой строфе меняется настроение поэта? Почему поэт призывает живописца нарисовать орешину как молодую царевну «с беспокойно скользящей улыбкою»? Что любит поэт в осени? Подбор музыкального сопровождения для выразительного чтения стихотворения.
      Суровость требования Заболоцкого к себе и строгость оценки человеческих поступков. Дискуссия в классе по прочтении стихотворения «Не позволяй душе лениться...» (1958). Почему поэт называет душу «лентяйкой, рабыней и царицей»? Чем опасна для человека «поблажка» освобождения от работ? Почему поэт требует от души преодоления препятствий?
      Теория литературы. Олицетворение.
      Литературное творчество. Сочинения на темы: «В каком облике предстает передо мной осень?», «Что полезнее — доверять душе или обуздывать ее?»

ЗИМА


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13


База данных защищена авторским правом ©ekonoom.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница